Escuelas para la esperanza: una nueva agenda hacia la renovación

Autores

Editorial

Morat

Lugar de publicación

Madrid

Año de publicación

Páginas

199

Idioma

Castellano

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ISBN

9788471125088
8471125080

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Escuelas para la esperanza: una nueva agenda hacia la renovación

Resumen

El deseo de mejorar las instituciones escolares ocupa un lugar preeminente en el orden del día de los gobiernos, pero ¿qué queremos realmente para nuestras niñas y niños" ¿Debe obsesionarse la educación con lograr un rendimiento alto, por ejemplo en matemáticas, descuidando la formación de estudiantes socialmente responsables, creativos y entusiastas? Los centros de enseñanza tienen que comprometerse con cuestiones de ciudadanía democrática, pensamiento crítico, creatividad y comunidad: el éxito, en el sentido más amplio. La juventud está creciendo en un mundo conflictivo y globalizado en el que los cambios se producen con gran rapidez. Necesitan instituciones educativas en las que se sientan bienvenidos, colegios que asuman la esperanza de un futuro mejor, en los que las interacciones democráticas sean la norma, centros comprometidos con la justicia social. Este libro es una rigurosa crítica del movimiento de la eficacia y de la excelencia escolar. Basándose en investigaciones sobre el currículum, el aprendizaje, la inteligencia, la vida en comunidad, la equidad y la inclusión, ofrece nuevas perspectivas y propuestas para el desarrollo de instituciones escolares democráticas y esperanzadoras. * * * * * * * Terry WRIGLEY es profesor en la Moray House School of Education de la Universidad de Edimburgo, Reino Unido. Tiene una larga experiencia como Inspector Escolar. En la actualidad, es también co-director de la revista Improving Schools. ****** Contenido: PREFACIO ADICIONAL PARA LA EDICIÓN ESPAÑOLA 11 INTRODUCCIÓN 13 Ampliar los horizontes, 15.-La Escuela es una Casa de Aprendizaje, 17.-Una esperanza fundada, 17.-Resumen de los capítulos, 20. CRÍTICAS CAPÍTULO PRIMERO: La eficacia escolar: El problema del reduccionismo 23 Biología, psicología y educación, 25.- Un ejemplo: La medición de la ?inteligencia?, 26.- Eficacia escolar: Un paradigma reduccionista, 26.- Reduccionismo y reacción política, 34. CAPÍTULO II: La mejora de la escuela: ¿Adónde vamos desde aquí? 38 La mejora de la escuela: Un desarrollo contradictorio, 39.-Liderazgo distribuido, 42.-Comprender las culturas escolares, 45.-Mejora de la escuela, democracia y justicia social, 47.-Avanzar, 52. DILEMAS CAPÍTULO III: Compromiso o vigilancia: La ecología del cambio 54 Rendición de cuentas o responsabilidad, 55.-Los pájaros enjaulados no vuelan, 56.-Abrir la jaula, 58.- Modelos de profesionalidad responsable, 62.-Cambiar las concepciones del liderazgo,64.-Liderazgo compartido en el contexto, 66.- Culturas y valores: El ambiente más amplio, 67. CAPÍTULO IV: ¿La mejora de quién? ¿Las escuelas de quién? 69 La reforma de la escuela comprensiva, 71.-Vender nuestro futuro, 73.-El ?mercado? de la elección de escuela, 75.-?Separa a las ovejas de las cabras?, 76.-Educación y pobreza, 79. APRENDIZAJE CAPÍTULO V: Elevar las expectativas: Repensar la ?inteligencia? 82 Clase, racismo y CI: Una breve historia, 83.-Déficit del lenguaje, 88.-Capital cultural, 90.-Inteligencias múltiples, 91.-Inteligencia distribuida, 92.-Repensar la inteligencia, repensar el aprendizaje, 95. CAPÍTULO VI: Currículum, clase y cultura 97 ?El currículum es una selección de la cultura?, 98.-Currículum, raza y clase social, 101.-Currículum y cultura de la escuela en un mundo cambiante, 104.-El metacurrículum del pensamiento, 108.-En el futuro, 110.-Intensificación o mejora, 112. CAPÍTULO VII: Pedagogías para mejorar las escuelas 114 Positivismo, inspección e investigación de la eficacia, 116.-¿Mejora la escuela mediante la instrucción ?directa?",118.-Modos de enseñanza, 119.-Patrones de comunicación, 120.-Desarrollar la cognición, 123.-Las inteligencias múltiples en la práctica, 125.-?Aprender es algo que hacemos los niños?, 126.-La mejora escolar: Un nuevo enfoque para el aprendizaje, 127. CAPÍTULO VIII: Escu

Contenidos

  • Prefacio adicional para la edición española • Introducción • CRÍTICAS La eficacia escolar: El problema del reduccionismo - La mejora de la escuela: ¿Adónde vamos desde aquí? • DILEMAS Compromiso o vigilancia: La ecología del cambio - ¿La mejora de quién? ¿Las escuelas de quién? • APRENDIZAJE Elevar las expectativas: Repensar la “inteligencia” - Currículum, clase y cultura - Pedagogías para mejorar las escuelas - Escuelas para los ciudadanos • COMUNIDADES Comunidades de aprendizaje - ¿Justicia social o un discurso del déficit? • FUTUROS Escuelas para un futuro • Bibliografía • Índice de materias

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