Educacion fisica y estilos de ensenanza: analisis de la participacion del alumnado desde un modelo socio-cultiral del conocimiento escolar

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Editorial

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Lugar de publicación

Barcelona

Año de publicación

Páginas

239

Idioma

Castellano

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5 de 5

ISBN

9788497290173
8497290178

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Educacion fisica y estilos de ensenanza: analisis de la participacion del alumnado desde un modelo socio-cultiral del conocimiento escolar

Resumen

Al País d'Ys, situat a mig camí entre el món real i el Món Incert poblat de monstres i tribus estranys, ordinadors i cinemes conviuen amb cavallers i bruixots. El Guillemot, un noi d'Ys, té uns dons tals que Qadehar el bruixot, l'elegit per recuperar El Llibre de les Estrelles, l'ha fet el seu ajudant. En la recerca d'una companya que han segrestat, l'aprenent de bruixot franquejarà la porta que mena al Món Incert. L'aventura que viu el Guillemot ens endinsa en un univers màgic fascinant.

Contenidos

  • Prólogo
  • Introducción
  • PRIMERA PARTE
  • Teoría e investigación de los estilos de enseñanza
  • Capítulo I
  • La teoría de los estilos de enseñanza en la Educación Física
  • 1. Qué no son los estilos de enseñanza
  • 1.1 El estilo de enseñanza no es un procedimiento didáctico
  • 1.2 El estilo de enseñanza no es técnica de enseñanza
  • 1.3 El estilo de enseñanza no es estrategia en la práctica
  • 1.4 El estilo de enseñanza no es recurso didáctico
  • 1.5 El estilo de enseñanza no es método de enseñanza
  • 1.6 El estilo de enseñanza no es intervención didáctica
  • 1.7 El estilo de enseñanza no es estrategia pedagógica
  • 1.8 El estilo de enseñanza no es modelo de enseñanza
  • 2. Qué son los estilos de enseñanza. Aproximación desde una perspectiva ecológica
  • 2.1. Una nueva concepción de los estilos de enseñanza en EF
  • 2.2. La clasificación de los estilos de enseñanza. Un matiz de colores
  • 2.3. La relación simbiótica de los estilos de enseñanza y los estilos de aprendizaje
  • 3. Los estilos de enseñanza. ¿Ayuda o estorbo para el profesor de EF?
  • 4. ¿Está justificado el estudio de los estilos de enseñanza en los centros de formación del profesorado de EF?
  • 4.1. Justificación
  • 4.2 Los estilos de enseñanza y la formación inicial del profesorado de EF
  • 4.3 Los estilos de enseñanza y la formación permanente del profesorado de EF
  • 5. Los estilos de enseñanza desde la perspectiva del nuevo sistema educativo
  • 6. La profesionalización docente en EF desde la perspectiva de los estilos de enseñanza
  • Capítulo II
  • La investigación de los estilos de enseñanza en la Educación Física
  • 1. Introducción
  • 2. La investigación tradicional de loes estilos de enseñanza
  • 2.1. Las cuestiones de estudio sobre los estilos de enseñanza bajo el modelo proceso-producto
  • 2.2. Principales limitaciones de los estudios sobre los estilos de enseñanza en EF
  • 3. Nuevas perspectivas de investigación sobre los estilos de enseñanza
  • 3.1. El modelo ecológico como marco contextual para el estudio de los estilos de enseñanza
  • 3.2. Aportaciones del modelo ecológico a la investigación de los estilos de enseñanza
  • SEGUNDA PARTE
  • Descripción del proceso de investigación
  • Capítulo I
  • La participación del estudiante bajo el modelo socio-cultural del conocimiento escolar. Delimitación del objeto de estudio
  • 1. Introducción
  • 2. Las primeras intenciones. La perspectiva individual
  • 3. Delimitación final del estudio. La perspectiva socio-cultural
  • 4. Los objetivos de la investigación
  • Capítulo II
  • Decisiones previas a la recogida de datos
  • 1. Estrategia d e selección
  • 1.1. El centro de trabajo como escenario para la investigación
  • 1.2. Selección del aula
  • 1.3. El diseño de investigación
  • 1.4. Selección de los casos de estudio
  • 2. Negociación y entrada en escena
  • 3. El diseño metodológico para el desarrollo del programa docente
  • Capítulo III
  • La recogida de datos
  • 1. Fases de la recogida de datos
  • 2. Técnicas para la recogida de datos
  • 2.1 El diario como documento personal
  • 2.2 La observación participante
  • 2.3 Las entrevistas
  • 2.4 El cuestionario
  • 2.5 El registro audiovisual
  • Capítulo IV
  • Dando sentido a los datos. El análisis de contenido
  • 1. Introducción
  • 2. Reducción de los datos
  • 2.1 Selección y preparación de los datos
  • 2.2 Segmentación del texto
  • 2.3 Creación del sistema de categorías y codificación
  • 2.4 Nuestro sistema de categorías
  • 3. El proceso de presentación e interpretación de los datos: extracción de conclusiones
  • TERCERA PARTE
  • Representación e interpretación de los hallazgos
  • Capítulo I
  • La historia desde el punto de vista de sus actores
  • 1. Introducción
  • 2. Los actores del aula
  • 2.1. León (profesor)
  • 2.2. Encarna (la alumna)
  • 2.3. Rubén (el alumno 1)
  • 2.4. Diego (el alumno 2)
  • 3. La historia
  • 3.1 Primer trimestre. Enseñanza tradicional
  • 3.2 Segundo trimestre. Enseñanza entre compañeros
  • 3.3 Tercer trimestre. Microenseñanza
  • 4. Las dos perspectivas del aula
  • Capítulo II
  • Algunos factores sociales y culturales para explicar la participación del alumnado en el aula
  • 1. Introducción
  • 2. El peso de la familia
  • 3. El paso por la escuela. Socialización escolar y reproducción soc

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